Chi Siamo

Intesa come disposizione empatica, da parte dell’adulto docente e di tutto il personale della Scuola, a modificare, rivedere i propri modi di porsi in relazione al divenire del bambino, al fine di facilitare i suoi tempi e percorsi individuali di crescita.

L’accoglienza empatica di cui sopra, trova un maggior significato nella coltivazione di un ascolto attento, di un dialogo continuo e di un confronto non giudicante, sia con il singolo bambino, sia con il gruppo classe, affinché la relazione educativa e le attività proposte siano specificatamente rivolte ai bambini e alla sezione e/o gruppi di lavoro di cui si è responsabili, implicando rispetto per i loro interessi e le loro potenzialità valorizzate anche attraverso un ambiente di vita rassicurante.

Ogni bambino porta con sé la storia della sua famiglia, i suoi personali vissuti, la sua originale modalità di essere al mondo. Pertanto, alla luce del rispetto dovuto ad ognuno e nell’ottica dell’accoglienza, ne proviene la capacità di accettare profondamente, oltre la tolleranza, le diversità presenti in un gruppo in un’ottica inclusiva. Accettazione profonda dapprima da parte dell’adulto docente che avrà un atteggiamento di condivisione, partecipazione e solidarietà alle vicende del bambino, per far in modo che poi queste modalità diventino anche, con un’attenta regia educativa, presenti età evolutiva, perverranno nel tempo ad un adeguato livello di cooperazione fra di loro.

É indiscutibile, alla luce di tutti i contributi religiosi e culturali della tradizione occidentale, che la cura forma e sostanzia la persona, pertanto la relazione educativa sarà caratterizzata da un’estrema attenzione ai momenti di cura (pranzo, riposo, igiene personale) nonché ai modi di porsi e intervenire delle docenti intesi come posture, toni di voce, gesti, rispetto alla gestione del bambino e dell’intero gruppo. Infine è importante la cura degli ambienti, della loro disposizione e dei relativi materiali, dei manufatti dei bambini e la valorizzazione delle azioni quotidiane. E’ importante sviluppare nel bambino anche il rispetto per le cure che riceve e avviarlo alla gratitudine.

Attraverso il riconoscimento dell’originalità di ogni persona e delle sue potenzialità, della sua presa in carico affettiva e della cura nei suoi confronti, si può avviare il singolo bambino verso la conquista progressiva di livelli sempre più articolati di autonomia corporea, sociale, cognitiva ed etico-morale. L’accompagnamento all’autonomia chiede una disposizione delle docenti ad una paziente proposta di esperienze ed attività educative che aiutino il bambino a fare da sé e a prendere progressivamente iniziative alla conquista di primi spazi di libertà. La libertà è la capacità del bambino di prendere o proporre iniziative, muovendosi autonomamente nello spazio scuola.

Valorizzare è un concreto atteggiamento di ascolto e dialogo, di raccolta attenta delle parole del bambino, delle sue idee, nonché la fiduciosa accoglienza di come il bambino si presenta all’adulto; adulto che può coltivare speranza nel bambino stesso di “potercela fare”, quindi di crescere e svilupparsi con il desiderio e il piacere di “mettersi alla prova”, comprendendo, col tempo, che ogni errore è un punto di partenza verso nuove conquiste.

Nel processo di crescita del bambino l’incontro con il Creato avverrà in un contesto dove l’ascolto delle sue domande (“i suoi perché”), del suo meravigliarsi e stupirsi, del suo incuriosirsi, siano punto di partenza per le docenti per confronti, conversazioni, piste di ricerca e di scoperta che tengano aperte nel bambino le domande fondamentali di ognuno di noi (perché ci siamo, da dove veniamo…).

Se la famiglia è il luogo di elaborazione di quanto il bambino porta con sé a scuola, la Scuola è un’opportunità per bambini e famiglie per aprirsi al sociale e al mondo. La ricerca di un’alleanza educativa con le famiglie, pur nella diversità dei loro mandati sociali, è fondamentale in un’ottica di reciproco arricchimento a favore dello sviluppo di un progetto di vita condiviso del bambino. Pertanto, la Scuola e le insegnanti condivideranno con i genitori le scelte pedagogiche ed educative, favoriranno la loro partecipazione alla vita della Scuola affinché si vada sviluppando una cooperazione attiva fra scuola-famiglia nonché solidarietà fra le famiglie stesse.